山西版初中信息技術第一冊2.3.2《便捷的電子郵件》教案.doc

課題： 便捷的電子郵件 科目 信息技術 教學對象 初一學生 課時 第一課時 一、教學目標 知識與技能： （一）認識電子郵件，認識電子郵件的優缺點； （二）熟悉電子郵箱地址格式及郵件收發流程； （三）知道病毒軟件、垃圾郵件處理方法； （四）根據實際需要熟練進行電子郵件的收發：收發電子郵件時，認識主題的重要性，并會添加附件查看附件；會添加通訊錄，能區分抄送與密送，提高收發電子郵件的效率和質量。 過程與方法： （一）與傳統通信方式類比，認識電子郵件，熟悉電子郵箱地址格式，掌握電子郵件收發方法； （二）通過交流討論，認識傳統通信方式的優勢，消除對電子郵件會替代傳統通信方式的誤解； （三）識別病毒郵件和垃圾郵件，并能恰當處理； 情感態度價值觀： （一）親歷收發電子郵件的過程，體驗電子郵件為交流帶來的便利。 （二）通過與傳統通信方式對比，辯證認識電子郵件的出現為人類生活帶來的影響。 二、教學內容分析 本課題來源于山西經濟出版社《綜合實踐活動信息技術》第一冊2.3.2。 本課主要的學習內容是認識電子郵件，并學會電子郵件的收發。根據知識的相關性和在實際生活中的應用，我增加了密送與抄送、傳統通信與電子郵件比較等內容的學習。 電子郵件作為因特網的重要功能之一，因其獨特的魅力和優勢，已經逐漸成為網絡時代的信息交流工具之一。面對新時代的挑戰，我們認識并學習這一重要的交流工具就顯得尤為必要了。這節課的學習將幫助處于信息時代的我們掌握電子郵件這一信息交流方法，從而讓我們更好的融入網絡世界。 三、學情分析 通過調查得知，學生多數均擁有一個QQ郵箱，對電子郵件已有初步的認識，這便于本課題的展開。但是，他們對郵箱地址格式、書寫郵件時的方法細節、郵件收發安全性等方面的問題完全是陌生的，需要教師巧妙設計任務，有效引導，使得學生興趣有效保持，進而促進教學目標的達成。 四、教學策略選擇與設計 基本理念：以學生為主體，創設情境，設疑激趣，采用任務驅動，為學生搭建自主學習的平臺。 教學活動策略：類比學習、任務驅動、小組合作學習、講授 五、教學重點及難點 重點：電子郵箱地址、電子郵件收發方法 難點：電子郵箱地址格式、抄送與密送的區別 六、教學過程 教師行為 學生學習活動 設計意圖 （一）情境導入，以疑激趣： 圖片展示“中國夢想秀”，這是一個什么節目？ 談一談自己的夢想。 猜一猜：講述一個朝氣蓬勃的年輕人將夢想投身網絡，創建網站，推出重要業務，將網站打造成中國四大門戶之一的故事。問：年輕人是誰？這項強大的業務是什么？ 揭示謎底：網易創始人丁磊開創電子郵件（e-mail）的先河。 回答：草根藝人實現夢想的舞臺。 談夢想 猜謎 以話題及猜謎形式的故事導入，充分調動學生興趣，提高學生學習新課的積極性。 （二）了解概念，走進 e-mail： 認識什么是電子郵件（e-mail）。 類比傳統通信學習：回顧傳統通信，思考，要順利將信件寄給對方最重要的是什么？ 電子郵件的順利收發也需要通信雙方具備明確的地址——電子郵箱（網絡電子郵局提供的電子信息空間）。 認識電子郵箱：給出老師的兩個郵箱地址，觀察歸納共同點。（可參照課本） (1)“@”讀法：“at” (2)認識用戶名的定義規則 (3)填寫自己的qq郵箱到“試一試”中。 齊讀概念 回答：傳統通信需要到郵局買信封，填寫好，將信件寄出，最重要的是必須知道對方的地址。 歸納：@，前面是一個自定名字，后面是某網站域名。 用戶名@域名 借助傳統通信以及學生自主觀察，引導學生探究，層層深入，循序漸進學習。 （三）動手實踐，掌握方法： 收發電子郵件的兩種方法：一是利用瀏覽器在線收發，二是用專用郵件軟件（如：outlook Express）進行收發。發電子郵件類似于傳統寫信，也需要進入電子郵局，登錄電子郵箱進行。 操作任務：登錄QQ郵箱（利用瀏覽器登錄）并嘗試給老師寫信，信件主要內容：簡述丁磊創辦網易成功的小故事。（學案中有操作提示）總結結果（呈現問題）：①缺乏明確恰當的主題 ②有的附帶了丁磊的照片 完善任務：兩人一組互相寫信，信件內容：簡述丁磊創辦網易成功小故事，并附加照片，收信后查看，保存附件，并禮貌性回復。 操作體驗總結：①電子郵件收發流程？②電子郵件的優點？ 聽講 操作，交流方法：進入郵箱---寫信---填寫地址，內容 附帶丁磊照片的同學演示“添加附件”操作。 回顧收發流程（收、發） 優點：速度快，形式多樣，收發方便，高效可靠。 激發學生探究意識，逐漸幫助學生形成主動參與教學的態度 逐漸加大任務難度，使得學生循序漸進學習 （四）合作探究，高效發信： 將小組成員以及老師添加到通訊錄 體驗抄送與密送，認識二者區別（嘗試將剛才信件抄送給組員，密送給組長） 引導 探究體驗 交流： 通訊錄，類似電話本，一勞永逸 抄送，同時發給多人